Je réussis le DEES. Diplôme d'État d'éducateur spécialisé
Socle commun + option
- 3rd Edition - January 1, 1900
- Authors: Vincent Chaudet, Guillaume Demont, Karolina Mrozik-Demont, Céline Rose, Christophe Valette, Jacqueline Gassier
- Language: French
- Paperback ISBN:9 7 8 - 2 - 2 9 4 - 7 7 9 3 5 - 0
- eBook ISBN:9 7 8 - 2 - 2 9 4 - 7 7 7 9 0 - 5
- eBook ISBN:9 7 8 - 2 - 2 9 4 - 7 7 9 3 6 - 7
L’éducateur spécialisé (ES) concourt à l’éducation d’enfants et d’adolescents ou au soutien d’adultes présentant un handicap psychique, physique, intellectuel, des troubles… Read more
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Request a sales quoteL’éducateur spécialisé (ES) concourt à l’éducation d’enfants et d’adolescents ou au soutien d’adultes présentant un handicap psychique, physique, intellectuel, des troubles du comportement ou qui ont des difficultés d’insertion. Son rôle est de préserver et de restaurer leur autonomie en les valorisant par le biais d’activités socio-éducatives.
La formation DEES (Diplôme d’État réformé d’éducateur spécialisé) permet au futur professionnel d’acquérir les connaissances nécessaires à l’accompagnement de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte handicapés ou en situation d’exclusion en abordant les dimensions relationnelle, psychologique, sociale et éducative du métier. Comme les autres formations de même niveau du domaine social, elle a fait l’objet d’une réingénierie mise en place à la rentrée de septembre 2018.
Cette réforme des études ne modifie pas de manière drastique le référentiel de formation, mais acte le tronc commun entre les formations EJE, ASS et ES.
Ce guide couvre la totalité du programme du DEES composé de 2 domaines de compétences spécifiques, 2 domaines de compétences du tronc commun et de l’unité transversale d’initiation à la démarche et méthodologie de recherche :
• DC1 : Relation éducative spécialisée
• DC2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé
• DC3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelle
• DC4 : Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux
• UT : Initiation à la démarche et méthodologie de recherche en travail social
Dans chaque domaine, le cours expose de façon claire et détaillée tous les savoirs, grâce à de nombreux tableaux et schémas légendés et à des études de situations. Des encadrés « Rôle de l’éducateur » mettent en lumière les compétences que le professionnel doit mettre en œuvre dans telle ou telle situation et des encadrés « Mémo » explicitent certaines notions de psychologie à maîtriser. La nouvelle édition de cet ouvrage consiste en une actualisation de l’ensemble de l’ouvrage ainsi qu’un nouveau chapitre sur la préparation des épreuves de certification.
Cet ouvrage, conforme au référentiel de formation, s’adresse à tous les élèves préparant le DEES et à tous les professionnels de l’insertion et de l’autonomie qui souhaitent approfondir ou mettre à jour leurs connaissances et leurs compétences.
- Couverture
- Chez le même éditeur
- Page de titre
- Table des matières
- Page de copyright
- Abréviations
- Domaine de compétences 1: La relation éducative spécialisée
- Chapitre 1: Aux origines de la profession d’éducateur spécialisé
- A. Une profession à la recherche de son histoire
- B. Des sciences humaines à l’éducation spécialisée
- C. Une nouvelle profession apparaît
- D. Vers une structuration du secteur
- E. L’impact des lois de décentralisation sur le travail social
- F. L’éducateur spécialisé dans le travail social en postmodernité
- G. De nouvelles voies d’accès au diplôme national d’éducateur spécialisé
- H. Travail spécialisé ou travail social ?
- I. Repères historiques
- Chapitre 2: L’exercice de la profession
- A. La personne de la naissance à la fin de vie
- B. Les domaines d’intervention
- Chapitre 3: L’éducateur spécialisé : un acteur de la cohésion sociale
- A. La cohésion sociale
- B. La citoyenneté
- C. L’interculturalité
- D. Les normes et déviances
- E. Le fonctionnement collectif et la place de la personne
- F. Les conduites à risque
- G. La famille
- Chapitre 4: Le positionnement professionnel dans l’action éducative
- A. Comprendre et analyser une situation, repérer les possibles
- B. L’éthique professionnelle
- Chapitre 5: Les fondements théoriques de l’action éducative
- A. La psychologie
- B. La psychanalyse
- C. Le comportementalisme
- D. Les psychothérapies
- E. La sociologie, l’anthropologie et l’économie
- F. Pédagogie(s)
- Domaine de compétences 2: La conception et la conduite de projet éducatif spécialisé
- Chapitre 6: La notion de projet
- A. Le projet : quelques repères juridiques
- B. L’approche globale de la notion de projet
- C. Finalité, but, objectif, moyen
- D. La construction des différents projets
- Chapitre 7: Les acteurs du projet personnalisé
- A. Le projet personnalisé et la notion de référent
- B. La place de la personne dans la construction de son projet
- C. La place de la famille dans la construction du projet personnalisé
- D. Conclusion
- Chapitre 8: Les méthodologies du projet personnalisé
- A. Une ingénierie du projet personnalisé
- B. Le bricolage comme modèle de projet
- C. L’approche développementale
- D. Bilan
- Chapitre 9: Définir les objectifs du projet
- A. La finalité et les buts
- B. Les objectifs et leurs différentes natures
- C. La méthodologie selon les objectifs
- Chapitre 10: Les moyens du projet (1) : la vie quotidienne
- A. L’espace du quotidien
- B. Les temps du quotidien
- C. Les personnes du quotidien
- D. Les tâches du quotidien
- Chapitre 11: Les moyens du projet (2) : Les activités
- A. L’éducateur, un animateur ?
- B. Un accompagnement global de la personne
- C. Un accompagnement personnalisé du résident
- D. Les activités sportives
- E. Les activités de stimulation sensorielle/relaxation
- F. Les activités cognitives
- G. Activités de communication et d’expression
- H. Activités de socialisation
- I. Activités à visée artistique et/ou productive
- J. Les activités spirituelles
- K. La médiation animale
- L. Les activités domestiques
- Chapitre 12: L’évaluation du projet
- A. Des résistances à l’évaluation
- B. L’évaluation du projet éducatif
- C. La participation de la personne à l’évaluation du projet
- Domaine de compétences 3: Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelle - Socle commun ES, ASS, EJE
- Chapitre 13: La théorie de la communication appliquée au travail social
- A. Les théories de la communication
- B. Le recensement de l’information
- C. Les transmissions de l’information
- D. Cadre déontologique et réglementaire du traitement et partage de l’information
- Chapitre 14: Le travail en équipe pluriprofessionnelle et la dynamique institutionnelle
- A. Le fonctionnement d’équipe professionnelle
- B. L’organisation du travail en équipe
- Questions
- C. Les difficultés relationnelles du travail en équipe, ses régulations et l’usure professionnelle
- D. La maltraitance et ses dimensions psychosociales
- E. Le droit du travail
- Chapitre 15: La dynamique participative et ses transmissions : les écrits professionnels et les réunions
- A. Introduction : les instances de coopération
- B. Les écrits professionnels
- C. L’animation d’une réunion professionnelle
- Domaine de compétences 4: Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux - Socle commun ES, ASS, EJE
- Chapitre 16: Les différents cadres relatifs au travail social
- A. L’organisation administrative et politique
- B. Les dispositifs de l’action éducative sociale et médico-sociale
- Chapitre 17: Les juridictions françaises
- A. Les juridictions de l’ordre judiciaire
- B. Les juridictions de l’ordre administratif
- Chapitre 18: Politiques en faveur de la famille
- A. Le socle de la politique familiale
- B. Les objectifs visés par la politique familiale
- C. L’évolution de la politique familiale et l’aide aux familles
- Chapitre 19: Politique familiale et accueil du jeune enfant
- A. L’acceptation des choix individuels
- B. Le contexte originel de la politique pour l’accueil de la petite enfance en dehors du milieu familial
- C. Les textes sur les crèches, pouponnières et établissements d’accueil d’enfants
- D. Le vrai début de la politique d’accueil et la mise en place du dispositif actuel
- E. La politique pour l’accueil du petit enfant : bilan et perspectives
- Chapitre 20: Politiques de prévention et de protection de l’enfance
- A. La notion de protection de l’enfance
- B. Le cadre légal
- C. Le recueil et le traitement des informations préoccupantes
- D. La diversification des modes d’intervention
- E. Les aménagements relatifs aux droits des parents
- Chapitre 21: Politique de prévention de la délinquance
- A. Le contexte de la loi
- B. Les différents axes de la loi
- Chapitre 22: Politiques en direction des personnes âgées
- A. La naissance d’une politique sociale en faveur des personnes âgées
- B. Les définitions de l’autonomie et de la dépendance
- C. L’évaluation du degré de dépendance (la « grille AGGIR »)
- D. Les aides financières
- E. Les principales structures d’accueil
- F. Le plan maladies neurodégénératives 2014-2019
- Chapitre 23: Politiques en direction des personnes en situation de handicap
- A. La maison départementale des personnes handicapées (MDPH)
- B. Le droit à compensation
- C. La prestation de compensation
- D. Les établissements et services
- E. Les aides financières (allocations, etc.)
- F. L’intégration scolaire
- G. L’intégration professionnelle
- Chapitre 24: Politiques de protection juridique des majeurs
- A. Les principes généraux de la protection des majeurs
- B. Le mandat de protection future
- C. La sauvegarde de justice
- D. La tutelle
- E. La curatelle
- F. La charte des droits et des libertés4
- G. La mesure d’accompagnement social personnalisé
- Chapitre 25: Politiques de santé publique
- A. Définition et objectifs
- B. Le ministère des Solidarités et de la Santé
- C. Les codes
- D. Le système de soins
- E. Le système de santé dans son environnement international
- F. L’approche de la santé : démarche individuelle, démarche collective
- Chapitre 26: Politiques de lutte contre la pauvreté et l’exclusion
- A. L’instauration du revenu minimum d’insertion (RMI) en 1988
- B. Le Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale (CNLE)
- C. La lutte contre l’exclusion (loi du 29 juillet 1998)
- D. La création de la couverture maladie universelle (CMU)
- E. La Haute Autorité de lutte contre les discriminations et pour l’égalité (HALDE)
- F. L’égalité des chances
- G. Le droit opposable au logement (loi DALO)
- H. L’instauration du revenu de solidarité active (RSA)
- I. Le décret du 20 mai 2009
- J. Le plan de lutte contre la pauvreté (septembre 2018)
- Chapitre 27: Politiques de l’immigration
- A. Les droits
- B. Les prestations sociales
- C. Les orientations de la politique sociale
- D. Le travail social avec les personnes immigrées
- Chapitre 28: Politique de la ville
- A. Qu’est-ce que la politique de la ville ?
- B. L’évolution des dispositifs de 1973 à nos jours
- Chapitre 29: Établir une relation professionnelle avec les partenaires
- A. Établir une relation professionnelle en partenariat et en réseau
- B. Partenariats, réseaux et projet personnalisé
- C. Animer un réseau de professionnels
- Unité transversale: Initiation à la démarche et méthodologie de recherche en travail social - Socle commun ES, ASS, EJE
- Chapitre 30: De la démarche de recherche en formation initiale en travail social
- A. Introduction : De l’importance de la recherche pour la formation professionnelle
- B. De la recherche en travail social, pour faire quoi ?
- C. Débats contemporains sur la recherche en travail social : la conférence de consensus et ses conclusions
- D. Présences de la recherche : associations, acteurs, revues, dispositifs, diplômes de niveau 1
- E. Forum aux questions
- Chapitre 31: La recherche dans les nouveaux référentiels de formation EJE, ES et ASS
- A. Présentation de l’unité transversale d’initiation à la démarche et méthodologie de recherche
- B. Orientations données par la Direction générale de la cohésion sociale
- C. Le mémoire de pratique professionnelle, ses attendus au regard de l’unité transversale liée à la recherche
- D. Objectifs communs et spécifiques de l’unité transversale par filière
- E. Stratégies d’écriture pour les écrits de formation et le mémoire de pratique professionnelle ES
- Chapitre 32: Méthodologies de recherche et pratiques socio-éducatives
- A. Mener une recherche
- B. Conduire une observation
- C. Conduire un entretien de recherche
- D. Les recherches de terrain et la recherche-action
- Chapitre 33: Préparer les épreuves de certification pour le DEES
- A. Rédaction des écrits de certification
- B. Préparation des épreuves orales
- C. Les quatre domaines de compétences
- Lexique français/anglais
- No. of pages: 552
- Language: French
- Edition: 3
- Published: January 1, 1900
- Imprint: Elsevier Masson
- Paperback ISBN: 9782294779350
- eBook ISBN: 9782294777905
- eBook ISBN: 9782294779367
JG